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  〖文章内容〗
 

有关《公差配合与技术测量》课程教学的几点浅显看法
发布人:黄芙蓉 发布时间:2013-6-19 点击:34810
 
    《公差配合与技术测量》是技工学校机械类专业比较重要的一门专业技术基础课,有很强的理论性、实践性,它的主要任务是使学生获得机械零件的几何精度及其相互配合的基础知识和几何参数检测的基本技术。该课程以课堂教学为主,但与实际生产又有着紧密联系,能用所学的理论知识直接应用和指导生产活动。我校的学生绝大部分来自农村,他们刚从初中或高中毕业,对机械行业比较陌生,缺乏基本的生产实践经验,感性认识能力比较差,刚学起来普遍感到难学,难理解。但技校生要想成为一名合格的机械技术工人,就必须学好这门课程,只有学好这门课程,才能识懂零件图样上的尺寸公差,形位公差,螺纹公差,表面粗糙度等技术要求,根据图样来加工产品。并且还要学会怎样使用量具,能正确运用量具来量取实际加工尺寸。故教师如何教好这门课程,学生如何学好这门课程,非常重要。我认为,在教学过程中,教师应注意以下几个问题:
一、弄懂本课程的实质,让每个学生在脑海中建立标准化的概念。
     机器在制造和生产使用过程中,应遵循一条重要的原则,就是互换性原则。而互换性得以贯彻实行的最基本条件就是零件生产的标准化。“公差与配合”属标准化范畴,它涉及到了尺寸公差与配合标准。形位公差标准,螺纹的公差与配合标准,及表面粗糙度评定标准,这些技术基础标准在机械行业应用广泛。教师在讲授时必须要求学生也要做到规范化,标准化。在讲授新知识时,讲完后要多出例题,让学生到黑板上去做,通过做题,使学生认识到标准的严肃性,注意标准化,并及时发现学生出现的错误,及时纠正,如第二章尺寸公差,讲到这些基本概念时,如尺寸偏差,尺寸公差,配合公差,间隙值,过盈值时,有的数值前一定要有符号,有的不能有符号,那它们之间到底有何联系与区别,由它们各自的定义引出基本计算公式。尺寸偏差为某尺寸减基本尺寸的代数差,可为正,为负,为零。除开零值以外,其余数值前一定要有符号,而公差是允许尺寸的变动量,前面绝对不允许有符号。而间隙值前的“+”号和过盈值前的“—”号与偏差前的符号含义各不相同。间隙值前的“+”号只代表间隙的意思,过盈值前的“—”号只代表过盈的意思,在解题时,偏差前一定带符号,公差不允许,如求轴∮25-0.007/-0.020m的尺寸公差:Ts=es-ei=(-0.007)-(-0.020)=0.013mm.。通过例题,掌握偏差和公差的联系与区别。再有要求每一位学生都能正确画尺寸公差带图。并着重说明正确学会画尺寸公差带的重要作用,从尺寸公差带图上知道它的基本尺寸,极限尺寸,极限偏差,尺寸公差等信息,并着重说明这一章节的重要性,它虽不是难点,但一定是重点。是相关国家标准建立的基础,学生掌握得好,可增强学习的兴趣。后续内容学起来就有兴趣,变得容易。讲述形位公差时,6种形位公差项目符号。8种位置公差项目符号一定要让同学们记得默写,透彻理解各自的含义,并能正确写出代号标注。如:①当被测要素或基准要素为轮廓要素时,形位公差代号的指引线箭头或基准代号的连线应指在表示相应轮廓要素的线上或线的延长线上,并明确地与尺寸线错开。②当被测要素或基准要素为中心要素时,形位公差代号的指引线箭头或基准代号的连线应与该要素的尺寸线对齐。讲述知识的时候:要灌输这样的一种思想,所有的标注,包括表面粗糙度,螺纹等。都必须按标准的规定执行,否则就是错误的。
二、图表结合,激发学生的兴趣,加强学生的理解。
     在零件图样上,尺寸的标注有三种,第一种是已知极限偏差,直接标注。如∮50(+0.100/0)mm。第二种是能知道基本偏差代号,标准公差等级,如∮50H10,第三种是两种组合在一起进行标注,如∮50H10(+0.100/0)mm。那么第二种标注方法,同学们就要通过查表换算得知此孔的极限尺寸。讲述这一节知识时,要让学生学会怎样查标准公差表和基本偏差表,掌握查表互换的步骤和孔,轴基本偏差代号的书写区别,及查表过程中应注意的事项。通过让学生自己动手查表,换算,再用后面的续表来验证,增加学生的成就感。激发学生学习兴趣和谐能。
三、穿插实习,提高学生理解性认识能力
     我校的实训条件比较好,每个机加工专业的学生在实训工厂都有动手的机会,学校也特意做了安排,白天在教室上课,晚上到实训车间实习。我认为,学校这样的安排非常好,在实训车间每个学生都要参照零件图纸加工产品,在识图的过程中,学生就会碰到各种各样的公差配合与技术测量的具体问题,那么教师就可以在实际工作中给学生具体讲解,并着重强调理论知识的重要性,让学生知道理论是用来指导实践的,进一步激发学生学习的兴趣,帮助学生增强从感性认识到理性认识的能力。讲述测量工具,如:游标卡尺,千分尺,百分表等常用量具,在课堂介绍它们的构造,读数原理,读数方法。在实训时,学生就可以自己动手测量,在动手测量过程中掌握测量方法。能进一步增强认识,更好的掌握它们。
四、及时布置作业,及时检查,从中发现问题,及时解决。巩固已学知识,保证教学效果
     课堂上所学的知识,有的已完全消化,但也可能有一部分并没有完全消化,通过做作业,让学生能自己检查自己对已学知识的掌握情况,教师也能通过检查作业及时掌握情况,发现问题,做到心中有底,及时给学生们解决,巩固教学成果。
五、教学课程的安排。
     从《公差配合与技术测量》这门课程章节安排来看,我个人认为这样安排教学进程可能更好,从互换性→尺寸公差→形位公差→表面粗糙度→典型零件公差分析(重点是螺纹公差) →技术测量基础。学生在学习过程中就不会感到脱节,前后连贯性较好。可能教学效果更好。总之每个教师都有自己的教学方法,以上几点只是我的疏浅看法。最终目的就是让学生们学好这门课程。

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